杭州市笕桥小学创办于1909年，是一所百年老校。学校秉承“让每一个孩子展开梦想的翅膀”的办学理念，基于地处千年古镇笕桥、邻近军用机场的地域特点，着眼于新时代人才培养的要求，将办学目标确立为“打造传承千年历史文化，凸显国防教育特色，追求卓越育人品质的现代城市新区品牌学校”。

作为浙江师范大学教育集团附属学校之一，借力合作办学凝聚师资力量，发挥学术优势，依托“同步差异”课堂教学模式赋能课堂转型，打造适合笕小师生的“五彩飞翼课程”。以多样化的学习组织形式改进为切入点，推进学习方式变革。近年来，在多元化、特色化、品质化课程大力实施下，飞翼学子百花齐放，百年老校一展“新”姿态。

一、立足核心素养，推进课程迭代升级

学校2015年起实施“五彩飞翼”课程一核五翼的体系，实践过程中通过转换学生视角，逐年完善迭代课程方案，至2024年形成“五彩飞翼”课程的2.5版，同时学校被评为上城区义务教育课堂改革先行学校。

1、统筹课时安排，解决课时有限和优化时效的矛盾

学校依托教育部国防教育特色学校、浙江省劳动教育实践基地校，以“3+3”形式开展主题活动和研学活动，依据不同年级学生特点，采取主题或项目整合，每学期安排一周开展活动。内容包括劳动实践、红色研学和国防教育活动，充分凸显学校特色。

2、打破课程壁垒，实现全面发展和个性培养的双赢

对于三类课程的高质量实施，学校形成了一些具体做法，打破学科壁垒，指向学生核心素养和综合能力的发展。

启程课程（国家课程）全面推进“大单元教学”教学、数智驱动“同步差异”、着力强化“学科实践”实现高质量实施；在省信息化专项课题《三程三式三制：基于智慧教室环境的“同步差异”课堂教学模式研究》的引领下，学校依托“AI思维课堂观察分析实验室”和“全景课堂学习平台”，从课前基于差异、课中关照差异、课后发展差异来进行课堂转型，全面建设智慧教室下的教学模式。

翱翔课程（地方课程）以“规范课程内容—融入地方资源—激发家国情怀”推进规范化实施；学校贯彻落实“体现浙江特色、培养地方情怀、倡导综合学习、注重灵活实施”的基本理念。依托学校本地实际情况，穿插实施“小军人”“小农夫”“小邮人”三大地域特色课程，对翱翔（地方）课程建设从整体上进行优化完善。

丰翼课程（校本课程）依托笕桥地区独特的在地资源推行个性化实施，由“一链三维”课程建构、馆校共建绿色通道、混龄走班自选菜单全面铺开。学校充分挖掘蕴含笕桥独特历史文化的在地资源，借助专属“馆校共建绿色通道”，联动笕桥机场、省农科院、邮局等共建单位开发实施，研发馆校特色课程。其中《邮说笕桥》校本课程被评为“浙江省义务教育”精品课程。

3、利用在地资源，破解传统学习和教学改革的冲突

学校重点关注学生学习方式转变，深度挖掘历史人文、医疗健康、科技创新、国防教育等8类资源，借助制度联通保障，师资互通共享，课程融通互学三方面协同运作，探索“社校共建”新机制，突破长效共育难维系、教师队伍难稳定、学生需求难满足的三大现实难点，以助力学生直达实践场域，转变传统学习和教学改革的矛盾。

二、建设“三鹰双圈” ，培养飞翼骨干教师

学校高度重视教师队伍建设，分层建设好飞鹰、雄鹰和领鹰三级梯队。探索教师队伍建设的新路径，向外看、向内求、向前走，构建“校内主题圈”“校外联动圈”的双圈平台，逐步形成“三鹰双圈学习社群”，持续推动教师队伍高质量建设。学校现有区特级教师1人，市学科带头人2人，市教坛新秀7人，区学科带头人9人，区教坛新秀23人。

1、分层赋能，定向发展

三鹰成长营”教师研训体系，核心在于精准进行分层赋能。明确不同层次教师的成长需求，调整研修项目，扎实开展针对性的教师分层培训。飞鹰教师侧重教学能力，雄鹰教师聚焦科研能力，领鹰教师指向课程开发能力。以“三鹰成长营”为平台，辐射全校教师，充分发挥他们在教研组建设与课堂教学中应有的引领与示范作用。同时，学校为各类教师创设、提供丰富多样的外出学习培训、展示交流的机会。

2、双圈协同，激活潜能

学校创建“校内主题圈”“校外联动圈”双圈，构建“圈层学习社群”，让各层级教师找到自己的发展空间，并在各级各类平台不断锻炼、展示和交流，在就近发展区挖掘自身的潜能，持续提升专业素养。依托浙江师范大学杭州上城区合作办学共同体、上城区发展研究院、上城区项目基地联盟等平台实现教师深度交流学习，给老师们搭建进一步成长进步的平台。

3、师徒结对，协同发展

为继续弘扬学校教师“传、帮、带”的精神，充分利用学校优质教师资源，助力青年教师成长，学校采用师徒结对双导师制，通过优化翻转，跟踪管理建立师徒结对“智学体”，不仅限于一对一结对，还可以形成小组或网络状的学习共同体，促进更广泛的交流与资源共享。促进师徒双方在课堂教学、班级建设、行政管理方面加强交流，共生成长。

近年来，学校飞鹰教师王文静、孙秀芝、陈薇亦、林伊妮、傅佳莹、陈晋、宋燕庆、徐霞、刘晓等近20余人次分别在市、区级课堂教学评比中获一等奖。徐彬、杨蔚、周燕红、张艺、徐琪琪、邵方、陈菁菁等多三鹰教师在区级以上课题、论文、案例评比中获奖或在刊物发表。近年来，三鹰教师获各级各类荣誉近400人次，“三鹰”教师已成为我校教育、科研等各类活动的主要力量。

三、基于学生立场，推进课堂转型

学校通过“三程三式三联”基于智慧教室环境的“同步差异”课堂教学模式研究，实现3大转型，即教师中心向学生中心的转变、讲授中心向实践中心的转变、目标立场向素养立场的转变。各学科强化“AI”诊断研究，积极开展大单元教学研讨，形成多项课例展示；多项课堂教学改革课题、论文、案例在区级、市级、全国获奖；课堂教学改革实践成果分别在全国、省级、区级层面作专题汇报。

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1.“三程设计”，关注个性差异，教师中心向学生中心的转变

借助“三单”“智能学习工具”等教学辅助为课堂转型赋能，全面关注学生学习全过程，利用各具特色的教学形式，从课前基于差异、课中关照差异、课后发展差异来进行课堂流程设计。

2.“三式创新”，助力课堂转型，讲授中心向实践中心的转变

创新学习方式，任务驱动式学习以“导学单”为载体，针对学生学习发展中客观存在的差异在教学平台中安排不同学习任务，组织学生学习；小组协作式学习以互助学习圈为载体，充分发挥不同水平学生的主动性，发展学生多元智能；个性推送式学习以学生课堂中即时生成的学情数据为起点，通过平台中的自动分组、一键推送功能，让不同的学生获得不同的学习资源，发展学习能力。

三种学习方式创新实践

3.“三联互动”，聚焦核心素养，目标立场向素养立场的转变

通过“三联互动”，聚焦学生核心素养的发展，建立核心素养和教学目标，教学目标和教学活动，教学活动和教学评价之间的三联互动关系。通过细化核心素养要点，架构单元核心素养与单元目标、课时目标的桥梁，形成核心素养培养的具体实施路径，让整体核心素养在课时中进行落地；同时设计多元维度、多元视角、多元指向、不同层次、多元主体的评价量表，通过有效评价手段促进学生核心素养的发展。

通过“三程三式三联”基于智慧教室环境的“同步差异”课堂教学模式研究，“三程三式三联”。教师课堂教学能力提升显著。有效推动了教学管理向指导性管理转型，课程改革成效显著。学校先后获评“上城区教育评价改革创新成果奖”“上城区义务教育课程改革先行学校”“上城区教学管理金名片 ”等多项综合荣誉。

四、聚焦轻负高质，推进作业改革

学校积极探索作业优化设计之路，致力于为学生打造更优质、高效的学习体验，切实减轻学生负担，提升教育质量。

1、统筹管理，控量减负

学校坚持实行作业 “三制” 管理，即清单制、审批制、公示制。通过严格的清单制，清晰罗列每天各学科的作业内容；审批制确保作业布置科学合理，经过层层把关；公示制则让作业透明化，接受各方监督。严格控制书面作业量，坚决贯彻落实一、二年级不布置书面回家作业，三到六年级作业总量控制在一小时以内。同时，为了促进学生全面发展，增加了体育作业与劳动作业，让孩子们在强身健体与动手实践中成长。学校积极推动教导处、年级组与教研组、备课组三级联动，组建作业管理监测部门，从各个层面加强过程性监督与指导，形成强大合力，确保 “双减” 政策在作业管理上落地生根。

2、优化设计，技术赋能

学校积极引入信息化技术助力作业优化。通过 “简作” 系统，实现作业的智能批改，老师们能迅速精准地掌握学情，针对每个孩子的问题进行个性化辅导。同时，学校各学科教研组大力加强作业研讨力度，积极开展各类作业设计研讨与自主命题研究，定期围绕命题研究开展质量监测调研分析会。科学组黄乐意老师荣获杭州市作业设计一等奖，语文、数学、英语等教研组多名老师参与区级作业设计评比，成绩斐然。

3、作业展评，素养竞绽

“让每一份学生作业成为一份作品。”学校通过丰富多样的作业展评活动，激发学生的创造力与自信心，让作业成为学生展示自我、体现个性的平台。学生作业在参与省作业改革展示中精彩亮相，获得广泛好评。每学年开展 “晒晒我的作业” 展评活动，覆盖 全校1 - 6 年级 36 个班级。学生们展示个性作业，互相点赞评价。此外，学校还根据季节、假期、节日等定期举办“柚” 见花开作业评奖活动、“晒晒我们的秋日” 主题作业展、寒（暑）假项目化作业展等多项活动等，为学生提供了展示自我的平台。在展评中，提升学生们的学科素养、创新能力等。

百年笕小筑新程，学校将继续在“尊重差异、因材施教、协同发展”的核心思想指导下，不断探索适合学生发展的课堂教学模式，营造有深度、有温度的课堂，培养面向新时代的飞翼少年。凯歌而行，不以山海为远；乘势而上，不以日月为限。迈向新征程，迎接新挑战，共同续写笕桥育人华章。