在幼儿教育蓬勃发展的浪潮中，项目活动作为激发孩子探索欲、培养综合素养的有力“引擎”，其清单的科学性与适配性至关重要。近日，杭州市丁兰第二幼儿园开展“项目清单：幼儿行为观察记录指南”专题研修活动。本次活动聚焦新版项目清单的优化与应用，通过理论解析、案例实操与分组研讨，助力教师提升观察记录的科学性与针对性，为幼儿个性化发展提供专业支持。

溯源问题，优化观察工具

活动伊始，保教主任黄彩老师结合前期调研结果，系统梳理了原项目清单的使用痛点：观察维度单一、持续性不足、分析有效性弱等问题。她以问卷星数据为依托，通过教师提问与现场互动，了解了教师们在项目活动中对幼儿的观察更多的是聚焦在学习品质上，在持续观察方面需对项目发展与幼儿能力的发展两者兼顾。同时黄老师还剖析了新版清单的优化方向，细化“幼儿发展能力观察”指标（如操作技能、专注力、互动合作等），强调通过持续性观察捕捉幼儿动态成长轨迹。

分组研讨，实战检验清单效能

在分组研讨坏节，教师按年级组分为9组，对提供的新版“项目清单”围绕以下几个问题进行教研讨论。并以新版清单为工具，结合小班微项目《小兔子爱吃什么》以“在该项目发展中可以观察什么？幼儿能力发展我们可以观察什么？”两个问题代入其中展开实操演练。

集中汇报环节，各组长汇总研讨成果并提出共性困惑。如，如何量化"专注力时长"？保教组建议结合年龄特点设定阶梯式参考标准。

在实操演练中教师们提出在项目发展观察中可以观察幼儿的喂养方式，投喂的食物种类，是否有多感官的体验等等，对幼儿的能力发展观察方面可以观察幼儿是否进行记录，幼儿对待兔子的态度，幼儿是否表现出的独立思考能力（尝试用不同蔬菜对比免子反应）等等。

以清单为舵，启航深度探究

本次活动不仅更新了观察工具，更推动教师转变观察理念。后期，幼儿园将依托新版清单，建立“计划—观察—反思—优化”的循环模式，帮助教师更精准地捕捉幼儿成长细节，支持每个孩子在探索中展现独特潜力。