看见思维 看见成长 ——杭州市丁兰幼儿园2026学年第一学期9月园本研修顺利举行

为帮助教师精准捕捉幼儿游戏中的有意义学习契机，树立积极的游戏支持理念，杭州市丁兰幼儿园以重塑教师游戏支持思维为核心，开展 9 月园本研修活动，力求以教师思维方式的优化，推动教育实践方式的迭代升级。

9月18日下午，幼儿园特邀杭州师范大学贾文斌教授作专题讲座。本次活动分教师实践案例分享与专家专题讲座两个环节，全园教师共赴一场关于“看见成长”的研修之约。

活动伊始，进入教师实践案例分享环节。本次分享以回顾成长型思维“来时路”为开篇，幼儿园三位教师立足成长型思维核心切入点，结合园所教育实践落地情况，分别从教育工作整体推进、幼儿发展评价、游戏场域迭代三大维度，细致分享了幼儿园将成长型思维深度融入日常教育教学的实践探索与深度思考，展现了园所前期的实践经验。

宋臻老师围绕成长型思维全域落地展开详细分享，系统介绍了幼儿园构建的成长型思维“四维落地体系”，覆盖幼儿发展、教师教育、家长工作与园所管理四大板块，让成长型思维理念渗透园所教育的各个场景。

章露琳老师聚焦成长导向的幼儿评价展开实践分享。其一，师幼协同设计13款 “丁兰智趣儿童奖章”，搭建起覆盖幼儿三年生活的阶段性成长评价体系。其二，依托“智趣宝贝袋”落实过程性评价，完整留存幼儿一日生活中的关键成长瞬间与原创作品，定格成长点滴。同时，借助特色游戏评价表，引导幼儿每月自主梳理成长清单、记录 “已掌握” 的本领与 “待挑战” 的目标，潜移默化帮助幼儿建立成长认知。

郭丽霞老师聚焦生长性游戏场域的建构。针对原有室内专用活动室的空间割裂、玩法固化等问题，以明珠园区乐探馆为试点，拆除物理隔断，打造萌趣区、创玩区、享思区、议事区四大联动功能区，支持幼儿在观察联系、探究建构、交流合作、展示评价中形成完整成长闭环。教师也从关注结果转向关注过程，正向肯定探索、引导幼儿重新认识失败。

随后，贾文斌教授为我们带来了关于幼儿成长型思维的专题讲座。讲座立足脑科学，聚焦 0—6 岁幼儿思维发展关键期，剖析成长型思维赋能幼儿成长的教育价值，为全园教师优化游戏观察、开展游戏支持开辟了全新育人思路。讲座主要分为看见成长、理解成长、支持成长三个板块。

在看见成长上，贾老师呼吁教师不要对幼儿的当下表现 “过早下结论”，而应该从儿童观的改变入手，有意识地将自己的游戏支持语言从 “固定性表述” 逐步优化成 “成长型表述”，形成稳定的发展观。

在理解成长上，贾老师从儿童学习发生背后的脑科学发展原理入手，提出“6 岁前修路，6岁后跑车”的经典比喻，告诉教师需要幼儿各类探索体验持续塑造大脑神经通路，深刻影响其应对挑战与挫折的心理模式。

在支持成长上，贾老师立足最近发展区与支架教学论，提出“挑战不是越难越好”“容错” 等关键词，主张幼儿教育支持需从 “夸努力” 的 1.0 模式，进阶至“最小有效支持” 的2.0模式。当幼儿遭遇困境，教师仅需清除最直接的阻碍，避免过度包办干预，保留幼儿独立思考、自主探究与解决问题的实践空间。由此他提出了成长的四个核心关键词：潜力、挑战、策略、反馈，即看见孩子的潜力、适度设置挑战、提供方法支持、给出具体反馈。

本次研修以教师专业成长为支点，以撬动幼儿内在思维发展为方向，回应了一线保教实践困惑，为教师捕捉幼儿有意义学习契机、优化游戏支持策略、完善幼儿发展评价等提供了科学的指引。

下一步，幼儿园将持续推进成长型思维下的园本实践，赋能教师更新儿童观与教育观，把 “看见智慧、看见成长” 的教育理念融入一日保教，不断完善游戏场景下幼儿思维发展的支持路径，赋能幼儿、教师与园所的可持续发展。