​坚持综合实践学习 开启成长意义星空 ——杭州市上城区初中学生综合实践活动指导案例研讨活动侧记

近日，杭州市上城区初中学生综合实践活动指导案例研讨活动在上城区教育学院举行。本次教研活动聚焦校外实践学习主题，与教育部最近提出“在全国推行每周至少半天的校外实践教学”呼应，是深入贯彻全国教育大会精神，落实教育发展“十五五”规划提出要建立中小学校国情研学制度的切实行动。

实践点亮青春，探究赋能成长

当课堂的边界被打破，当知识走出课本与广阔的社会生活建立了联系，学习便有了具体可感的意义，青春便有了更辽阔的舞台。上城区各初中学校分享的学生实践成果案例生动诠释了走向社会生活的实践学习，为学生健康成长创建了开放、自主、合作、探究的新天地。

◎杭州市丁蕙实验中学/《烟火间的坚守，时代里的微光——探寻杭州普通劳动者的生存之路》

本项目历时三个月，学生们走出课堂，走近杭州街头巷尾的普通劳动者，用脚步丈量生活，用访谈记录坚守。他们探寻的不是课本上宏大的理论表述，而是一种在时代变革中面对困难时最本能、最积极的生活态度——为自己负责，为未来奋斗。报告中的每一位主人公，都在用最朴素的行动诠释着最真实、最鲜活的浙江精神。这些真实的遇见，唤醒了学生们对社会不同面的感知，也照亮了他们的成长之路。三个月的走访与记录，让学生们看见：微光虽小，亦能照亮人间。

项目组成员814班王妙心学生说：在走访中，我们看见时代变化的痕迹，也见证了不同行业的普通劳动者直面困境、主动突围的力量。

指导教师姚炯说：带他们走出课堂，是为了让学生看见世界不同的侧面，学会共情与思考。将来，他们也会成为一名普通的劳动者。

◎杭州市清河实验学校/《青老“童”行暖桑榆：一场跨越年龄与障碍的温情陪伴》

“青老‘童’行暖桑榆”以代际陪伴为主题，聚焦青少年与养老机构长者尤其特殊需求长者的情感联结。2025年暑期开展八期，采用“固定内容+主题轮换”：每期含结对问候、健康手指操、主题互动、合影；前期问卷与试航，过程中以笔谈、手语等适配沟通，并构建街道、社区、公益组织、养老院“四方协作”，家长全程陪同。成效上，长者情绪改善、特殊需求长者情感被唤醒，青少年提升共情、沟通与社会责任感。

学生感悟：这次实践让我懂得要尊重长辈，学会换位思考，也明白了小小的善意也能带来温暖的力量，今后我愿意多多参与公益服务。

指导老师李瑶说：代际陪伴的意义，不止是给予老人温暖，更让青少年在付出中懂得共情与担当，这便是社会实践最珍贵的育人价值。

◎杭州市东城第二实验学校/《将文化“活”起来:“李白的一生”的程序开发与应用》

该项目由吴雨霏、胡诗蔓、金书慧三位八年级同学合作完成。她们在问卷调查中发现同学们对李白的认知仅停留在 “诗仙”“爱喝酒”等标签的问题，团队受电影《长安三万里》启发，用 Kitten 编程平台开发了闯关教育游戏《李白的一生》。游戏设五个核心关卡，分别对应李白幼时学诗、诏令入长安、游遍天下景、归长安作诗等人生阶段，融入《望庐山瀑布》《将进酒》等代表作品，让玩家在闯关中走近诗仙。项目经查阅《新唐书・李白传》，采访语文老师后设计，又根据家人、同学和老师的试玩反馈多次优化，增加提示、音频与难度选择。回访显示，90% 以上试玩同学能准确说出李白人生主要阶段，实现了“玩中学诗词、让文化活起来 ”的目标。团队计划后续推出“诗人人生”系列作品。

学生感悟：用代码让诗词活起来，在闯关中走近诗仙李白，这个项目让我们受益匪浅。

指导教师宣津丽说：看见学生能巧用编程传承文化，我想教学的意义就在于此。

◎杭州市江城中学/《三代迭代，智净粉尘：粉笔灰收集装置设计与改进》

为解决教室里粉笔灰飞扬问题，孟雨田、李浩宇等同学组建小组，开展了粉笔灰收集器的迭代探究活动。从发现问题到查阅资料，从绘制草图到制作模型，他们将大组分成两个小组，各自动手尝试、反复测试。纸板太软就换塑料，磁吸不牢就重新设计，风扇风力不够就调整电池……经过三代改进，终于做出了一款能有效收集粉笔灰的小装置，改善了粉尘飞扬。这个过程中小组同学学会了画图、测量、焊接，学会了倾听、争论与合作。虽然作品还不完美，但通过亲手探究、自主改进的成果，小小的创意也能让学习环境变得更美好。

学生感悟：通过发现问题，解决问题的过程，我们收获了技术、方法、成果，我们要把这种实践的钻研精神带到生活中！

指导教师周娟娟说：综合实践活动是学生提升综合能力的最佳途径，教师应该做到因需而导，为成长搭建支架。

◎杭州市开元中学/《一种可以方便老人转移的轮椅辅助装置》

针对行动不便老人从轮椅转移到床铺时易摔倒、照护负担重的痛点，杭州市开元中学八年级学生王圣博同学，通过SolidWorks建模与Mind+编程，在普通轮椅上集成了电磁锁卡扣平移滑台与单向阻尼抬腿机构。经实测，该装置坐垫锁定可靠率达100%，整体转移流程顺畅。这项低成本、高实用性的模块化升级方案，不仅有效降低了老人转移时的跌倒风险，减轻了照护者体力负担，更展现了学子用工程技术服务社会的创新精神。

学生感悟：从建模、编程到反复调试，动手实践让我真切体会到——技术不只是课本上的知识，更是可以帮助他人、温暖社会的力量。

指导教师史桂丽认为：引导学生从身边老人的真实困境出发，用跨学科知识去解决问题，是希望他们懂得：创新的意义不在于炫技，而在于让生活变得更美好。

◎杭州师范大学东城中学/《AI 赋能心理教育：班级专属心理陪伴机器人上线》

为解决本班同学的心理诉求与交流需求，罗伟铭、陈子轩和吴瑞希同学组成“逍遥天启”团队，以“小智”AI机器人为原型，通过知识库改编、心理知识注入、3D打印外壳设计、语音优化与指令文档设置，成功开发出班级专属心理陪伴机器人“小七”。该团队在“小七”的知识库中注入了心理学知识和班级同学个性化的性格特征。当同学表达出焦虑、烦恼等情绪时，小七能够根据关键词给出科学温和的回应，提供初步的心理疏导。我们还带着这份凝聚团队心血的科创成果，登上了学校科技节的展示舞台。现场向老师和同学们完整介绍 “小七” 的设计思路、研发过程，不少师生驻足体验，项目新颖的立意与暖心的设计赢得了大家的关注与一致好评。

学生感悟：在制作过程我们遇到过模型炸线、外壳开裂的问题，同时编程时关键词匹配不准也让我们头疼了好久。但正是这些挫折，让我们学会了团队协作，也明白了科创的意义一不是为了炫技，而是用科技给文化注入温度。

指导教师杨路浩、张煌杰认为：立足班级心理需求开展科创，直面困难反复调试，懂得科技应饱含人文温度。这份心怀同伴、勇于实践的初心，比作品本身更珍贵。

◎杭州市丁兰实验中学/《低成本·跨学科·真对话——AI 口语对练终端的设计与实现》

初期，教师引导学生从真实问题出发，通过问卷调研发现英语口语练习的现实困境，确立选题。在方案设计环节，教师引导学生围绕低成本、跨学科、真对话的目标，多维度对比筛选技术方案，让学生在比较中学会决策。在项目实施阶段，教师引导学生将硬件制作拆解为多环节分步推进，面对3D打印、电路焊接出现的各类故障，运用假设‑验证‑排查的方法试错迭代，同时开展多场景软件测试优化使用体验。项目后期，教师引导学生自主完成用户体验调研，按照“成果+不足+改进方向”开展结构化反思，直面设备依赖网络、续航不足等短板。

学生感悟：从需求调研到方案论证，从硬件焊接再到软件调试，我们经历了完整的工程实践流程，不仅做出了一款总成本仅85.5元的AI口语对练终端，更收获了面对复杂问题时的信心与能力。

指导教师熊考庆、陆锦霞认为：在项目指导的过程中，教师应充当支架搭建者，及时提供框架和方法，把探索决策权留给学生。

◎浙江省杭州第十中学/《良渚古城南城墙研学记》

本次研学以 “触摸五千年前的城垣脉动——良渚古城南城墙” 为探究主题，引导初二学生走出课堂，走进世界文化遗产现场，围绕良渚南城墙的建筑工艺、防御体系与城市规划智慧开展项目化学习。整个研学采用“六步法”实施：指导老师前置布置三层研学任务——指导 6 人小组异质互补——以小切口选定探究主题——明确资料搜集、摄影记录、文稿撰写、统稿排版等分工——行前梳理资料清单，行中采集夯土层、石基、护城河等一手观察证据，行后融合历史、地理、语文跨学科知识完成规范研学报告——教师逐稿指导修改。学生在实物观察、团队协作、证据推理与图文排版等方面获得实打实的锻炼。

学生感悟：站在五千年前的城墙遗址前，亲手触摸夯土层的那一刻，历史不再是课本上冰冷的文字，而是我们团队一步步丈量、一页页写出的真实答案。

指导教师郑蕾说：当学生蹲在城墙剖面旁认真记录、为一个小切口争论不休时，我知道，真正的学习已经发生——走出课堂，历史才有了温度，成长才有了根基。

◎杭州市采荷中学/《纪念反法西斯胜利 80周年陶艺作品展》

我们以“匠心塑史，陶韵铸魂”为主题，指导学生开展纪念反法西斯胜利80周年一系列综合实践活动。学生查阅抗战史料、设计草图，历经设计、塑形、刻画、上釉、烧制全流程，创作《功勋》等三件新作，并与历年8件优秀作品共同展出。展览期间，学生担任讲解员并拍摄宣传片《陶韵“镜”界》。活动融合历史、美术、劳动、信息技术等学科，让学生在真实情境中感悟抗战精神。最终，11件作品展出两月，全校百余师生观展。

学生感悟：此刻才明白，我们捏的每道纹路，都可以成为诉说历史的笔触。这大概就是展览名字的深意吧——匠心塑史，陶韵铸魂。而我们这代少年，正学着用指尖接住这根接力棒。

指导教师林亦凡、王孜昱认为：看着孩子们从查史料到塑形刻画，再到自信讲解，我们看到了成长最动人的模样。一块陶泥，承载历史与精神；一次亲历，胜过千言万语。

◎浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学/《城市流浪动物人道主义管理探索之旅》

一双援手，一份暖食，一颗爱心。漂泊求生的流浪小动物触发了冯羿轩、夏子赫、施睿捷三位同学的思考：流浪动物该如何科学对待？带着这一真实问题，他们自主开启 "城市流浪动物人道主义管理" 探究 ：从现状、态度、出路三个角度切入，设计大众、社区、从业者三类分层问卷，走访宠物店与社区工作者，历经四稿打磨，形成完整调研成果。从发现困惑到寻找答案，学生从知识的被动接受者成长为主动的问题解决者：学会用数据说话、用方法求证，在真实社会场域中锤炼了解决问题的能力，也让一份善意真正落地为科学行动。

学生感悟：“生命没有替代品，为流浪的灵魂点亮回家的路，是我们的责任。”

指导教师方杨辉、杨艳认为：本项目立足真实生活情境开展探究，引导孩子从共情走向理性思考，在调研迭代中锻炼解决问题能力，落实生命教育，实现综合实践育人价值。

实践学习不可或缺， 健康成长离不开社会生活

杭州市上城区教育学院基础教育研究中心副主任、初中综合实践活动教研员曾宣伟老师作研讨活动小结。曾老师认为“坐在教室里学教材”不该是综合实践活动课程的样态，这种做法，偏离国家设置本课程初衷。教育部提出的“每周半天校外实践学习”切中当下教育薄弱环节，实践学习是促进知识理解与运用不可或缺的环节，学生的健康成长离不开广阔的社会生活，让学生走进社会生活、自然文化世界，提出自己感兴趣的问题，运用所学知识和资源条件，经历解决问题的过程，学会观察、思考、交往、协作与创造，能够直面困难与错误，无论成果或作品是否完美，都是见证自己成长的故事，这些经历对学生后续发展弥足珍贵，为学生追求有意义的星空提供了叙事参照。