书香润心,自我生长--杭州市丁兰幼儿园2025年第二学期读书节活动

三月的风，吹绿了枝芽，也翻开了书页。在这个充满希望的季节里，杭州市丁兰幼儿园以 “做一个会自我生长的人” 为题，开启了2025学年第二学期的读书节活动。我们不止陪伴孩子成长，也在阅读中，让自己向上拔节、静待花开。

第一篇章：一隅书香 静待花开

不同阶段的教师，需要不同的“养料”。所以，我们以教师成长营为单位，采用 “园所推荐 + 个人自选” 的双轨模式，让每位老师都能找到契合当下自己的那本书。

教科研成长营聚焦教育写作与课题研究，共读《怎么做课题研究》《学前教育研究方法》《教育叙事写作指南》等实用书籍，以实操性内容指导教师从日常教学中提炼问题、撰写文章、开展课题研究；班级管理成长营重点研读《正面管教》《家园沟通艺术》《我所认识的大先生》，围绕温柔坚定地陪伴幼儿、真诚高效地连接家长两大核心深耕实践；信息技术成长营立足“AI+学前教育”前沿，共读《教育新语》《智慧教育：未来幼儿园转型路径》《ChatGPT在教育场景中的创新应用》，主动拥抱技术赋能教学的新可能；社团管理成长营紧扣本学期“非遗文化浸润”计划，研读《传统手工艺幼儿园课程开发》《非遗游戏创编指南》，致力于将扎染、皮影、竹编等传统技艺转化为幼儿可参与、可体验的趣味社团活动。

分层自主阅读 助力个体生长

在成长营分类阅读的基础上，老师们还根据自身的发展阶段，在营内书单中有侧重地展开更深一层的自主阅读。春兰教师立足一线刚需，聚焦师德师风、班级运转、一日流程、师幼互动等日常基本功，在阅读中梳理带班门道，沉淀从容底气；建兰教师深耕进阶领域，围绕项目化学习、课程设计、儿童行为观察研读实践，将书中方法融入课堂，让教育活动更具深度；蕙兰教师着力思维重塑与方法凝练，深耕教育哲学、课程领导力、教育写作，在反思中提炼实践智慧，稳步迈向研究型教师。

第二篇章：字里相逢 心上回响

同一本书，十个人读，会生出十种不同的光。我们收集了各营教师的阅读回声，一起来看看吧！

教科研成长营：

郭老师：结合自己的阅读经验，撰写德育论文，并在会议上进行分享：作为一名幼儿园一线教师，我曾对“教育科研”望而生畏，总觉得那是大学教授、教研员才做的事。但书中介绍的观察法、访谈法、行动研究等方法，却让我眼前一亮，这不就是我们每天都在做的事情吗？观察孩子游戏时的行为，记录他们的语言发展，与家长沟通了解孩子的家庭表现，在遇到教育问题时尝试新的策略并反思调整。原来，科研并不是高高在上的理论堆砌，而是对我们日常工作的梳理与升华。

班级管理成长营

袁老师：读完此书，我深知教师成长是一场终身修炼。优秀教师并非天生，而是在日复一日的实践中打磨而成。我将带着书中的启示，以爱为基，在陪伴大班孩子成长的同时，完成自身的专业蜕变。

信息技术成长营：

朱老师：当我读完书后，我深刻认识到，AI并非替代教师的工具，而是契合幼儿园教学特点、助力幼儿成长的“智能脚手架”。作为幼儿园教师，我们的核心是守护幼儿的天性与情感，而AI能帮我们从繁琐的事务中解放，将更多精力投入师幼互动，实现“人机协同”的高效教学，这也是书籍传递的核心理念。

社团管理成长营：

金老师：作为一名幼儿照护工作者，翻开《婴幼儿运动安全与保护》这本专业教材，我在字里行间找到了日常工作中安全照护的“标准答案”，更深刻体会到婴幼儿运动安全是守护孩子成长的核心底线。

这个春天，老师们在字里行间穿行，有人找到了写作的勇气；有人学会了倾听的艺术；有人看见了技术的边界；有人让非遗在孩子手中重生。

正如一位老师所说：“读完一本书，不一定会立刻变好，但心里会多一个声音，提醒自己可以不一样。”愿这份阅读的温度，继续流淌在每一天的晨间、每一次的对话、每一个被温柔以待的瞬间。愿杭州市丁兰幼儿园的每一位老师，继续以书为壤，向下扎根，向上生长，做一个真正会“自我生长”的人。